Куда «пристроить» роботов и робототехнику?

На вопрос - как развивается образовательная робототехника в России - ИИ выдает следующее суждение:

«Образовательная робототехника в России активно развивается и функционирует в экосистеме, охватывающей как школьное, дополнительное, так и дошкольное образование. Школы оснащаются конструкторами, робототехника интегрирована в предметные области «Труд ( Технология)» и «Информатика», в программы «Точек роста», технопарков. Несмотря на рост, эксперты отмечают дефицит квалифицированных кадров, нехватку единых стандартов и сложность масштабирования, а также недостаточное понимание запросов государства в области развития робототехники».

В условиях новой геополитической реальности технологическое превосходство, определяемое интеграцией искусственного интеллекта (ИИ) и робототехники, стало главным полем битвы за национальную конкурентоспособность. Глобальный рост спроса на STEM-кадры и технологический императив, продиктованный четвертой промышленной революцией, вынуждают ведущие мировые державы формировать четкие национальные стратегии. Какой же стратегии придерживается России и как/чем система образования отвечает на этот вывоз?

В образовательном процессе роботы могут выполнять три ключевые педагогические роли:

• Тьютор: Персонализированное обучение и предоставление обратной связи.

• Со-ученик (Peer): Робот выступает в роли партнера по обучению, которому ученик может объяснять концепции, тем самым углубляя собственное понимание.

• Инструмент: Робот используется как средство для решения сложных STEM-задач, конструирования и проведения экспериментов.

Используется ли весь потенциал робототехники педагогами? Есть ли понимание запросов государства и достаточно ли хорошо они отражены в нормативных документах системы образования?

С 1 сентября 2024 года введено обязательное изучение двух высокотехнологичных модулей в рамках нового предмета «Труд (технология)» для 5–9 классов: «Робототехника» и «3-D моделирование, прототипирование, макетирование». Общий объем часов, выделенных на предмет, составляет 272 часа. Открыты сотни профильных инженерных классов. Это должно было создать немедленный массовый спрос на оборудование и квалифицированных педагогов. Но этого не произошло, глядя на результаты объемов производства образовательной робототехники, где в период с 2023 по 2025 объемы производства снизились на более чем 30% . Что происходит?

Государство поставило национальную цель — достичь показателя в 145 промышленных роботов на 10 000 работников к 2030 году. Текущий уровень, по заявлению Минпромторга на конец 2024 года, составляет 29 роботов на 10 тыс. работников, что указывает на значительный разрыв, который предстоит преодолеть. Как системе образования отвечать на этот вызов и есть ли ответственность школьного учителя за решения этой задачи?

В обсуждение вопросов примут участие:

• Абушкин Дмитрий Борисович, к.п.н., доцент Института цифрового образования МГПУ

• Богданов Андрей Дмитриевич, директор Фонда развития физтех-школ.

• Бабенкова Надежда Евгеньевна, основатель и генеральный директор ООО «Брейн Девелопмент», Вице-президент Международной Ассоциации Детской Робототехники  IYRA (штаб-квартира в Ю. Корее).

• Живаев Максим Николаевич, директор по социальным и гуманитарным проектам АО «Просвещение».

• Истомина Екатерина Александровна, руководитель образовательного направления ЦРПР ООО «Промобот», руководитель межрегиональной рабочей группы по разработке роботизированных Фабрик процессов.

• Клячин Алексей Михайлович, тренер команд-призеров и победителей финала Олимпиады НТИ в профиле «Интеллектуальные робототехнические системы», мировой олимпиады роботов и соревнований Robofest, главный судья, методист и со-организатор Олимпиады Innopolis Open Robotics, направление «Мобильные интеллектуальные робототехнические системы», генеральный директор ООО «Академия Робототехники Робонест».

• Лакомкин Сергей Александрович, старший методист Института содержания, методов и технологий образования МГПУ.

• Марко Антон Александрович, кандидат физико-математических наук, доцент, Исполняющий обязанности директора Института содержания, методов и технологий образования МГПУ.

• Морозов Виктор Петрович, руководитель направления «Мехтех» в Технопарке Физтех-лицея им. П.Л. Капицы.

• Поваляев Олег Александрович, генеральный директор ООО «Научные развлечения».

• Салмина Мария Алексеевна, кандидат физико-математических наук, доцент Механико-математического факультета МГУ, руководитель Центра научно-технического образования Дворца пионеров на Воробьевых горах.

• Сотникова Алиса Павловна, директор ООО «Русский Робот», преподаватель факультета мехатроники и робототехники МГТУ «СТАНКИН».

• Толмачев Виктор Александрович, директор Консорциума робототехники и систем интеллектуального управления.

Модераторы дискуссии:

Абрамов Владимир Иванович, директор Института цифрового образования МГПУ.

Егорова Ирина Игоревна, президент Национального союза предприятий индустрии учебного оборудования и средств обучения и поставщиков образовательных организаций.

Казарновский Максим Сергеевич, директор Московского международного салона образования (ММСО).