Робототехника в образовании. Ждем перемен

В Москве состоялся II Международный научно-технологический форум «Робототехника, интеллект машин и механизмов» (РИММ-2026). Отдельное внимание в деловой программе Форума было уделено кадровому обеспечению отрасли и формированию необходимой нормативно-правовой базы.

Ирина Егорова, президент Национального союза предприятий индустрии учебного оборудования и средств обучения и поставщиков образовательных организаций (НСППО) приняла участие в дискуссии «Нормативно-правовое регулирование и стандартизация робототехники», где обсуждался вопрос достаточности существующей нормативной базы для образовательной робототехники, чтобы обеспечить системную подготовку специалистов уже школы.

В своем выступление Ирина отметила, что мировой рынок образовательной робототехники демонстрирует мощную траекторию роста: «Аналитики оценили объем продаж по итогам 2023 г. в 1.38 млрд $. Планируется, что среднегодовой темп рост в 16% приведет к увеличению объема рынка до 5,1 млрд $ к 2032 г. Фокус смещается от узкоспециализированных роботов, предназначенных для обучения кодированию к мультимодальным агентам, способным к естественному диалогу. Таким образом, создание на текущем этапе стандартов для образовательной робототехники, считаю преждевременным. Такой документ может привести систему образования к технологическому отставанию. Сейчас ключевой задачей для регуляторов кажется необходимость определить чему, как, кому и на чем нужно учить робототехнике, что возможно отразить в отдельной «дорожной карте». Это позволит Минпросвещения, Минобрнауки и Минпромторгу, синхронизировать алгоритмы решений и действий».

Максим Живаев, директор по социальным и гуманитарным проектам АО «Просвещение» отметил: «Несомненно, робототехника активно внедряется в российских школах. Мы наблюдаем растущий интерес со стороны учеников, энтузиазм педагогов и появление все большего числа кружков, факультативов и секций, посвященных этому направлению. На мой взгляд, настало время переосмысления подхода к обучению робототехнике. Современное развитие этой отрасли диктует необходимость перехода от модели "дополнительных занятий" к модели интеграции робототехники в основной учебный процесс. Робототехника должна стать не целью обучения, а средством достижения более глубокого понимания школьной программы.

Изучение и применение робототехники как полноценного компонента образовательного процесса, на наш взгляд, требует внесения изменений в федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) и федеральные основные образовательные программы (ФОП). Необходимо четко определить: цели и задачи обучения, содержание обучения, требования к материально-техническому обеспечению, критерии оценки результатов обучения. Пришло время создать гибкую систему, позволяющую интегрировать элементы робототехники в существующие предметы, расширять и углублять их содержание, используя роботов в качестве наглядных пособий и экспериментальных платформ».

Дискуссия по робототехнике в образовании будет продолжена на заседании «Дискуссионного клуба «По законам причинности», организаторами которого являются НСППО и МГПУ. Подключайтесь к трансляции дискуссии «Куда «пристроить» роботов и робототехнику?» 26 февраля в 17.00 (ВК-канал «На чем учить?»).